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    警告:以下方案,理念、步骤、分析、内容等均属于原创,属于睿智教育内部独创的最正规的辅导资料之一,严禁抄袭!
     
    晓菲辅导方案
               学员:晓菲 (化名)    辅导老师:罗主任(睿智教育)
    一、 案例分析
    1、(1)基本情况:
    姓名:晓菲          年龄:15岁           性别:女     
    学历:初中          身高:1.67m         体重:56.8Kg
    籍贯:湖南湘阴xxx人    民族:汉     身份证号:43068219xxxxxxxxxx
    (2)表现问题:早恋、离家出走、脾气倔强、亲情淡漠、贪玩、吸毒(初一时)、厌学、自控与自理能力差、懒惰、叛逆、暴躁。
    2、家庭背景:
    (1)该学员系家中老大,还有一个5岁的妹妹,父亲在金融单位工作,母亲在电力局工作,家境优越;
    (2)家中主要以说教为教育方式,也时有打骂的情况,但并不能及时与学员进行有效的沟通、交流以及合理处理矛盾。 
    3、 主诉问题:
    (1)小学表现良好,听话、成绩也好。从六年级情况开始变化。
    (2)晓菲认为从小与父母相处良好,虽然从小父母就对自己很严,但因为自己小不懂事,没有往其他方面想。到自己上六年级以至初中后,开始敏感的去理解与揣测父母。从父母经常的争吵以及自己对外界的判断,她认为一是父亲那边的家人看不起自己的父亲(重男轻女传统观念); 二是为亲人的传统观念很怨恨与不平。    
    (3)学员透露自己不希望呆在家里,厌倦家庭压抑的氛围。认为父母经常吵架时,母亲有自卑心理,经常处于弱势(因为母亲没有为爸爸家生一个男孩),同时,母亲也会经常拿与爸爸吵架离婚而不管自己而反感、怨恨(母亲会有意无意的把自己的压力发泄在自己身上)。 
    (4)晓菲觉得还有一个最大的压力来自于父亲。因为一直以来,父亲都会经常把在工作或者生活中的压力发泄在自己身上(也有重男轻女观念、认为父亲讨厌自己),从没有真正在乎过自己的感受。
    (5)现在很不相信自己的父母。认为他们说的话根本就不算数,很多承诺都没有实现(比如曾经当着老师说会给孩子自己的休息与玩的时间,但结果令自己失望),对父母失去了信心。
    (6)晓菲同时很讨厌父母对自己的不信任以及干涉自己的生活。包括买衣服、交朋友等都会强势的干涉,而同时家长给予或者帮助孩子选择的却又不是自己想要的。
    (7)学员表示自己出去以后要么就搬出去住、要么就离开家走的远远的,因为她不相信父母本身会意识到自己的问题及改变,而自己也不想再去承受那样的压力。
    (8)学员表示自己曾经很在乎过父母,现在有时想到也会流泪,但更多的是有一种报复心理,很多时候,心里也不想那样做,可控制不住自己,最后还是伤害了父母。也表示即使现在家人有些不幸,自己会有一种快感,虽然也会有些许心痛。
    4、心理分析
        根据对该学员的近期观察与咨询,认为其本性善良、开朗、敏感。晓菲对小时候的记忆是美好的,这并不代表家庭环境不同,可能有两个原因:一是因为孩子小,家长对她的看法与要求及对待不一样;二是学员本身小,对事物的分析与认知不成熟,也没有自己的看法,所以即使家庭环境与现在一样,但是她当时的思想不一样、那么感受到的东西也不一样。
        随着晓菲的成长,她逐渐有了自己的判断与分析能力以及对事物的看法,当她重新以另一种眼光与角度去看待与感受这种环境(父母、学习、生活方式等 )时,那么她的认知与反应就刚好相反。同时,她对父母吵架、与他人相处、在家庭的生活中所表现出来的各种状况都将有自己的判断与了解(而且,这些判断都是对的),那么,她将对新的认知与环境不知所措,茫然却无奈。从而,父母在她的印象当中也将重新洗牌,于是,随着青春叛逆期的到来,与家长间更多的矛盾与冲突就随之而来(因为孩子不懂得去表达自己的想法以及与家长交流的方式,于是,对抗与叛逆就成了她表达自身立场与不满的方式)。
        在了解中,晓菲是一个明事理的孩子,可她心里有太多的不满与怨恨!我相信,有的只是家长表达或发泄情绪的无意之举,可是对于正在成长又敏感的孩子来讲,是一种深深的伤害!比如:母亲在与她吵架时说的:“我与你爸爸离婚后,我带妹妹走了就不管你了……”还有就是重男轻女的传统观念、家长对她的承诺不实现以及对她的不信任(监管与干涉她的隐私:交朋友、看手机信息等 )。
        她现在倔强性格的养成与家庭环境、家庭教育是有直接原因的。正因为她喜欢的得不到、不想要的家长却强行给予(一、比如买衣服,她要的家长说不好、她喜欢的,家长偏给她买;二、家长当着老师的面承诺会给孩子休息与玩的时间,过后却食言;三、比如晓菲在家看电视,家长有心事嫌孩子声音大,继而表现愤怒的情绪,像咬牙切齿等)。如此一来,她不服与自我保护的天性就会显露出来,在长期的争吵、反叛、对父母的吵架以及对家长的意见中,怨恨与不满的情绪持续存在及增加,养成了孩子倔强、偏执的个性!这并非说孩子铁石心肠,其实,每次与晓菲谈话,只要涉及到父母的一些感情问题时,她总是眼里噙满泪水,不管是委屈还是怨恨的泪水,但在她倔强的躯壳下,还埋藏着一颗柔弱的心,只是因为对家长的成见及自己倔强的性格,她不愿意轻易的表现出来、也不愿意轻易的服输。
        成绩不好是因为家庭环境对她造成了很大的影响,上课时心里面老是想着发生在自己身上的事情而无法使注意力集中。渐渐的成绩越来越差,使情绪与学习形成了恶性循环,于是导致学习也成了一种压力。
        至于她爱玩与谈男朋友,一部分除了是对异性的好奇与对诱惑控制的缺乏,但是更有一部分是在逃避现实(家庭与学习)。看得出,她曾经对父母之爱是那么的渴望!但当她觉得父母的爱是那么的沉重甚至转变成伤害时,她就去寻找爱情满足对爱的需要与慰藉(尽管孩子并不知道什么是爱)。
        现在,她把对爱情的憧憬与向往当成了自己的精神支柱与目标。而像什么人生价值观、理想、孝顺等对她而言已经无所谓了(她太年轻,却承受了压力沉重的挤压。一个没有了精神支持的人,她还有什么好在乎的呢?)。所以,她拒绝改变以前的自己,她还向往着那放松与无拘无束的生活。
    二、辅导方案与实施
    1、整体辅导方案
    (1)首先让学员彻底适应环境,再激发其暴露自身问题,对产生问题进行有针对性的教育、辅导及训练措施;
    (2)辅导时学校、家庭紧密配合,及时互报情况、坦诚交流,共同寻求解决问题的方法;
    (3)借用心理治疗等方式促使学员真正彻底的发泄好自己的情绪,清空其负面情绪后,再纠正其认知;
    (4)正确、直接的指出家长问题,并促使家长认识与自我及时的纠正,为孩子的改变创建条件;
    (5)加大学员与家长的沟通及感情交流,挖掘尘封的亲情加以培养与巩固;
    (6)借以‘思想演变论’的“数据和谐式教育(训练)”部分模式激发与培养学员优秀的人格与现有人格形成互补,使其人格和谐;   
    (7)军事训练、心理辅导与生活习惯训练相结合,在规范行为、培养习惯的同时,进行思想引导,使其接受的教育、训练转化为自我习得;
    (8)相关文化课的布置与安排,使其在改变问题与成长的同时,保持对学习的熟悉与巩固;
    (9)挫折训练、感恩教育相结合,增强学员自我承受力、意志力的同时,以感恩的心从另一个角度去看待与接受事实。
    2、辅导原则
    (1)在所有辅导、训练过程中,坚持正确价值观与人生观的引导,保证方法实施中不受干扰(一旦确定,不受学员本身及外界影响,尤其是来自家长及其亲属的影响);
    (2)教育中保持清醒的头脑,“秉着孩子问题并不都是孩子责任”的理念,一定要公正、理智、客观的分析原因与对待,是学员问题的解决学员问题、是家长问题的与家长及时沟通;
    (3)坚持辅导员自身人格,确保辅导员能够掌握、引导与驾驭学员的状况、变化及发展方向;
    (4)对学员有足够的爱心、耐心、细心,不怕麻烦、不怕花时间、不怕枯燥乏味,多方面的对学员进行观察与指导;
    (5)努力为学员建立合理、正常的家庭关系,使亲子沟通形成良性的互动;
    (6)建议家长反思其教育方式,在孩子改变的同时,家长自己在思想上也有相关的认识与改善,使家长教育方式跟得上孩子的成长与变化。
    3、方案的实施
    (1)运用心理治疗法令学员正确的发泄内心压抑已久的负面情绪,卸下其存在的包袱,以一个全新的状态迎接即将到来的挑战与变化;
    (2)认知疗法及意识引导,改变晓菲对曾经发生的事情的看法、态度并接受,让其重新对自己的人生产生不同的认识,同时加强其自身的心理品质与人格培养;
    (3)合理引导学员调节自我心态,改善其自我为中心的偏执人格;   
    (4)以比喻、重构等技术提高学员的自我省悟能力,从而使自己正确、客观的看待以前的自己与理解、接受父母,使其与父母的关系正常、和谐;
    (5)引导其加强与提高自我分析能力,促使其有一个属于自己的人生规划;
    (6)巩固与结合心理辅导、军事训练、生活训练、行为训练。主要培养与加强其本身的自控能力与意志力,养成良好的生活习惯;
    具体方法如下:
    A、强化法,当行为进步时,多给予表扬。用周弘老师的赏识教育法,对其行为进行正面督促与强化;
    B、严格的军事训练,培养其坚强的意志力与忍耐力;                    
    C、规范的生活训练,使其学会生活自理与独立生活的技能与习惯;
    D、严肃的行为训练,促使学员改善其在生活、社交、礼仪等方面的言行作风;
    E、通过引导与观察学习,使其习得经验内化自己,并在生活中运用。
    (7)加强心理健康及感恩励志课程。通过其课目教育、体验,学会正面理解、学会珍惜、学会承担、学会忍耐、学会关爱、学会宽容、学会感恩。让学员懂得站在一个成熟的角度去看待及与父母相处,也让其明白自己是社会中的一份子,要学会去如何对待他人以及承担家庭、社会责任;
    (8)加强对家长问题的深入了解、探讨与建议,从真正意义上的为学员改变好并回归家庭后创造一个适宜的家庭环境与氛围。  
    三、问题深思
    1、很多家长对孩子的爱都是盲目或是溺爱的,不管孩子是否喜欢、是否需要,认为自身喜爱的东西也一定是孩子喜欢的,于是在对孩子的成长与生活上,家长都是一味的给予,而且方式也是让人难以接受的强势,这样的结果,刚好逼迫了孩子养成了叛逆、偏执的个性,所以应了那句“有问题孩子的家庭,一定有问题家长”。因为孩子一出生都是清白、纯洁的,造成她们问题的第一个关键就是家长本身与家庭教育;
    2、该学员正处于青春期,是非常敏感及易受诱惑的关键时期,她渴望受关爱、尊重、自由与引导,此时也正处于很强的冲动、叛逆期。对待亲情与事物态度不成熟,并且敏感善变,易波动。家长在教育中一定要有耐心,注意自己的语气与态度,最好不要以一副高高在上的家长身份去沟通与教育,而是改为平等的朋友地位,使孩子没有压力,从而更好的交流;
    3、家长在教育孩子的问题上,一定要注意孩子的和谐成长与平衡发展。不要只一味的注重孩子的学习及身体健康,还要注意孩子的精神与素质培养,否则“头重脚轻”或者“头轻脚重”都会对孩子的人生造成不协调;
    4、家长是孩子人生的第一任老师,一定要懂得如何的教育孩子、关爱孩子。教育不仅仅是打骂、抱怨、吓唬,关爱也不仅仅是物质上的给予及百般呵护。更要理性的对待与处理孩子的过错与问题,给予孩子更多的宽容与理解;
    5、现在的孩子聪明,学习、模仿能力很强,家长一定控制好自己的情绪与不良习惯,避免孩子把家长的缺点潜移默化的吸收,从而影响到孩子的正常发展与成长,要多点时间陪陪孩子,多交流、培养感情。在生活现实教育中,更是要起到积极、良好的带头作用;
    6、家长对待事情一定要合情合理,不能够一副高高在上的架子、更不能做事武断而伤了孩子的自尊心;                                                           
    7、也要多站在孩子的立场去想问题、去体会。多去想想:要是我们自己遇到父母这样会怎么样?要发现并欣赏、鼓励孩子的闪光点,以平常心看待孩子的不足,并有宽容、有耐心的帮助孩子提高与加强;
    8、在与孩子的相处及教育中,不是要孩子对自己“怕”,而是要让她“服”。因为“怕”只会让孩子不服气、畏惧与敬而远之,与家长感情距离越来越远。而“服”则会让孩子心甘情愿及乐意、主动的服从,与家长的感情越来越深;
    9、对孩子一定要有信心,不要随便怀疑她的能力与为人,而给她太多的压力,反而分散了她的注意力、影响了她的生活、感情与学习,因为她最终是要独立面对这个社会与自己的生活的。所以要了解自己的孩子,要相信她、支持她、鼓励她、帮助她、教导她,要让她学会独立、学会坚强、学会独自处理问题的能力!
                                                                 
                                                          
     
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